至于这些不足点有什么意义？

似乎也没什么意义。

非要说的话，知识删减严重算是一个，新版本中很多知识都删得七零八落了，作为数学老师是最有发言权的，比如反三角函数，删掉了，但是在物理中很多时候是需要反三角函数，大学的物理课程是需要的；再比如极限，原本是先学极限再学导数，而新版本把极限的概念删掉了，直接讲导数，这对于学生对导数的学习产生了障碍；再比如不等式的学习，现在高中完全弱化了，要知道大学数学在数学证明这块是重难点；

再比如知识分散严重，同一个知识点分布在不同的课本中，教学时有点像挤牙膏，一个知识点先学一部分，再学其他的，然后又回头来学，相当于东学一点西学一点，最后高考复习还是按照原本的大纲版来复习。知识编排逻辑性有点乱，导致不同学校的学习顺序完全不一样，老师也很痛苦啊，一个知识点讲着讲着又停掉了，比如学习立体几何时，向量法解决问题本来就是学完传统几何法之后再学的，而新版硬生生把这分开在不同的课本中。

所有这些，不仅影响了老师的教学，还让高中跟大学数学产生了脱节。

另外，纠结高中跟大学数学产生脱节，其实并没有任何意义，但更多时候趋势高中老师讲课的动力，并不是帮助学生们悟透课本上分散严重的知识就能得到多少满足感，因为它本来就是事实。

往大了说，老师的目的是收获一张张充满对知识渴望的笑脸，还有桃李满天下的荣誉感。

但李川并不这么觉得，他从来没想过桃李满天下啊，他想要的是帮助学生们悟透课本上分散严重的知识啊！

而且，为什么偏偏是旧版的高一下期数学和高二数学！给我来新版本的就行啊！要不稍微低一点的旧版本数学知识也行啊！

抛开教学价值不说，旧版本数学知识是连贯的，这个连贯是经过过去数年甚至十数年的全国的无数场考试确定的。

至于旧版的高一下期数学和高二数学课本，市面上都烂大街了，可好像随着新版本出来后就无人问津了。

眼看着重要知识点就这么错过了，李川顿时无语了。

但是往好的方面想，即便只是旧版高一下期数学和高二数学课本，如果自己能把它研究透了，那也是能教育学生的好事儿。至于物质方面，虽然不会大批大批的进账，但是想来在工资和奖金方面会有所增加，至少每年根据学生成绩会奖励很大一笔钱。

在地球上每年奖励都能拿到十几万的亲戚，不就是最好的例子吗？听说带高三复习班，班里最差的都是一本，最好的考到国内最顶尖的大学，学校直接发奖金十五万。

宛城一高好歹是南河省排名前三的高中，虽然教课压力大了点，可哪怕是为了学校荣誉，也不可能在发钱方面抠抠搜搜吧？

这样一想，李川脸上的表情才缓和下来。

缓和下来后，他把抽奖得到的两本数学课本拿出来看了看。

和首次抽到的两张卫生纸不同，作为教科书这一类的高中两本数学，不是直接出现在面前的，而是李川想要看的时候，只需在心中默念，整个两本数学教科书就能直接在眼前浮现。

“这两本教科书的知识点都比较连贯……看来只要提出里面的知识点，就能最大程度在教学上让学生们明白啊。”

李川心里思索着，该怎么用最短的时间提出旧版知识点，再结合新版课本把这些知识融入进去，让学生们在数学课听懂，跟上教学进度。